INTELIGENCIAS MÚLTIPLES: UN NUEVO DESAFÍO PEDAGÓGICO 

La teoría de las Inteligencias Múltiples planteada por el sicólogo  Howard Gardner, expresa que la inteligencia no es única y unidimensional, tal como se creía hasta hace muy poco, sino que, por el contrario, existen diferentes clases de inteligencias (al menos 8) y ellas son multidimensionales, es decir, manifiestan de diversa manera la esencialidad del ser humano. Ya no existe entonces una inteligencia única por medio de la cual se desarrolla sólo el intelecto humano, en una progresión lineal y acumulativa.Cada persona tiene la totalidad de estas ocho inteligencias, cada una con un desenvolvimiento propio y distinto al de las otras personas, en el cual intervienen los elementos de la dotación biológica del individuo, de su interacción con el mundo circundante y los otros y por supuesto, por la valoración cultural que recibe cada uno de nosotros en su experiencia personal, familiar y social. Estas inteligencias se combinan, se entrecruzan y las usamos en diversas formas e intensidades, pero siempre de una manera personal y única.

Lo expuesto suena, sin duda, a algo parecido al viejo relato de los diferentes talentos que Dios ha encomendado a cada uno de nosotros. Cada quien tiene la capacidad de plantearse y generar problemas, de resolverlos, de crear nuevos productos y ofrecer variedad de servicios, tiene unas habilidades y no otras, puede tener conciencia sobre lo que hace, en otras palabras, tiene múltiples inteligencias para actuar sobre la  realidad natural y construida que lo afecta de una u otra manera. De esa manera, es posible distinguir:

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1.- la Inteligencia Musical la cual permite que la persona perciba los ritmos, las armonías, las cadencias, las melodías, los sonidos de la naturaleza y del medio ambiente. Está presente una gran capacidad de percibir el mundo desde la perspectiva de la expresión de las formas musicales. Ahí nos encontramos con los músicos, directores de orquesta, los aficionados y amantes de la música.

2.- la Inteligencia Corporal-cenestésica nos permite "sentir" el cuerpo como si éste fuese un sentido más. Nos permite utilizar el cuerpo para expresar nuestros sentimientos e ideas. Nos facilita el manejar nuestras manos para transformar los objetos. Incluye habilidades de destreza, coordinación motora fina o gruesa, percepción y uso del equilibrio en variadas actividades, flexibilidad, fuerza y velocidad, percepción de medidas y volúmenes. Atletas, bailarines, cirujanos, artesanos, entre otros, se encuentran en esta descripción de este tipo de inteligencia.

3.- La Inteligencia Lingüística, tan querida y sobre valorada por las formas más tradicionales y conservadoras de la pedagogía, que nos permite usar las palabras de manera efectiva, de manera oral y escrita, con certeza para describir o analizar la realidad. El uso de la sintaxis, la fonética, la semántica, la retórica, las explicaciones y los metalenguajes, son parte de esta inteligencia, que abunda en escritores, poetas, periodistas, oradores y algunos políticos.

4.- La Inteligencia Lógico-matemática, tan querida y sobre valorada como la anterior, nos da la capacidad de manejar los números, esos entes de razón (pues en la realidad sólo existen en la razón y no en la realidad) que son tan difíciles de dominar. Esta inteligencia, nos permite armar esquemas y relaciones lógicas, juicios lógicos (silogismos), distinción de funciones y otros niveles de abstracción relacionados. Matemáticos, por supuesto, científicos, contadores, ingenieros, analistas de sistema, programadores, estadísticos, diseñadores y controladores de la ejecución de presupuestos se cuentan entre aquellos que tienen este tipo de inteligencia.

5.- La Inteligencia Espacial, propia del percibir y pensar en tres dimensiones. Permite trabajar con las imágenes, transformarlas, reubicarlas, relacionarlas de distinta manera; recorrer los espacios, percibirlos de distintas maneras, producir o decodificar información gráfica. Arquitectos, pintores, escultores, marinos, aviadores, profesores de artes plásticas, entre otros. A todos les gusta trabajar graficando la realidad, esquematizándola en formas gráficas, en cuadros, croquis, figuras geométricas, distancias, planos y esquemas conceptuales.

6.- Inteligencia Interpersonal, es la capacidad de comprender al otro, a los demás e interactuar eficaz y sanamente con ellos, para lo cual contiene la sensibilidad suficiente para captar las expresiones faciales, la voz y sus cambios, los gestos, las posturas de los otros y de si mismo. Incluye, sin duda, la capacidad para decir y responder adecuadamente al otro. Actores, políticos, vendedores, sacerdotes, docentes, entre otros, son aquellos que poseen este tipo de inteligencia.

7.- La Inteligencia Intrapersonal, debería ser la más propia de teólogos, filósofos, sicólogos, educadores, orientadores educacionales, y se caracteriza por la capacidad para construir una percepción precisa respecto de sí mismo y de organizar y dirigir su propio proyecto de vida. Incluye la autodisciplina, la autocomprensión y la necesaria autoestima. Es característica de personas altamente reflexivas, de razonamiento certero y suelen ser buenos consejeros de los otros.

8.- La Inteligencia Naturalista, es la capacidad de distinguir, analizar, clasificar, sintetizar y utilizar los elementos que se presentan en el medio ambiente, entre los objetos, animales y plantas. Es una inteligencia que se caracteriza por su capacidad de observar y describir la realidad que rodea al sujeto. La poseen los habitantes de las zonas agrícolas, los botánicos, los cazadores, los ecologistas y paisajistas.

Descritos de manera somera, estos tipos de inteligencia, sean ello o no efectivamente diferenciables como tales, nos plantean un enorme desafío: la inteligencia o las inteligencias múltiples nos lleva a cuestionarnos sobre el tipo de enseñanza que se brinda a los estudiantes. Por una parte, parece lógico afirmar que el desarrollo de la lecto escritura, por ejemplo, es parte de la formación de los niños y jóvenes, pero no lo es toda la formación, como se presenta de hecho en nuestro tiempo, en donde la inteligencia lingüística es sobre valorado por sobre otros tipos de inteligencia, en desmedro de una formación integral de la persona del alumno.

El asumir la realidad del ser humano como un ser multidimensional, en el cual no sólo existen ocho inteligencias, sino otras dimensiones que lo hacen diferente de los otros seres vivos, como la corporeidad, la afectividad, la trascendencia, la sensibilidad, los procesos de identidad y autoestima, etc., implica que el currículo escolar y la acción pedagógica deben ser asumidas de muy distinta manera por los profesores que trabajan en el aula.