De acuerdo con los resultados aparecidos en el cuadro adjunto (puede verse el mismo y el estudio completo en http://www.elistas.net/lista/ceha/archivo), podemos extraer las siguientes conclusiones:

1.-Andalucía consiguió su Estatuto de Autonomía por la vía constitucional del artículo del 151. Por tanto, Andalucía dispone de los máximos techos competenciales en materia educativa, correspondiendo al Estado tan sólo la aprobación de la normativa general. La Junta de Andalucía tiene potestad para el desarrollo y ejecución de dicha normativa.

2.- Nuestro Estatuto permite al Gobierno andaluz desarrollar de forma autónoma hasta un total del 35% de los objetivos y contenidos del currículo de primaria y secundaria.

3.- La Historia de Andalucía ocupa sólo el 5% de las páginas de los libros de texto andaluces. Cifra bien lejana al 35% que, según la legislación, deberían llegar los contenidos y objetivos, y que debería traducirse en la misma cifra en los manuales. Nos encontramos, pues con una diferencia del 30% entre lo que debería ser y la realidad.

4.- Si comparamos las diferentes editoriales con los resultados extraídos en el informe de la Fundación Jaume Bofill, observamos que mientras hay editoriales que mantienen bajísimos porcentajes en Andalucía para la Historia de la comunidad, para el caso de Cataluña, por ejemplo, esos porcentajes son superiores incluso a lo recogido en la legislación. Una muestra de es la editorial Vicens Vives, que para Cataluña dedica el 46% de sus textos a la Historia de esta comunidad, mientras que en Andalucía ese porcentaje se reduce al 2.8%.

5.- Con la situación actual, se permite que las editoriales pueda vender a los andaluces los mismos libros que a los habitantes de Castilla-León, contraviniendo de forma flagrante uno de los principios básicos del sistema escolar democrático, como es el de la descentralización. Un sistema educativo descentralizado busca una mayor aproximación de los contenidos enseñados en la escuela a la realidad cercana al alumno. Igualmente, es una medida de aproximación a los problemas concretos del aula y, en tercer lugar, una herramienta para reconocer la existencia de una identidad cultural diferenciada. Con esta situación, se está negando dicho reconocimiento.

1.- un cambio sustancial en la política de aprobación y supervisión de los libros de texto en Andalucía que obligue a las editoriales de libros de texto al tratamiento adecuado de la Historia de Andalucía en los manuales.

2.- ejecutar actuaciones pertinentes –subvenciones, compra de manuales para el posterior reparto a los centros escolares ...- que favorezcan la aparición y difusión de manuales sobre Historia de Andalucía en las escuelas andaluzas.

3.- un cambio en el concepto que de la Historia de Andalucía y de la Cultura Andaluza en general se difunde desde la misma administración educativa. De tal forma que entendemos que si bien la Historia de España está estrechamente vinculada con la Historia de Andalucía, ésta última constituye un ámbito de estudio autónomo que debe ser tratada en los libros de texto como tal.

El Grupo Ecologista Cóndor denuncia el desarrollismo que está produciendo la desaladora de Carboneras (Almería). 

El Grupo Ecologista Cóndor

El Grupo Ecologista CÓNDOR quiere denunciar públicamente a las Consejerías de Agricultura, que tiene las competencias de la planificación de nuestra agricultura, y a la de Obras Públicas, que tiene las competencias de la planificación territorial. Ya que su evidente falta de responsabilidad y de eficacia, están llevando a nuestra Provincia a una situación claramente insostenible en el futuro. Y no en un futuro muy lejano.

No es la primera vez que este Grupo Ecologista denuncia públicamente a estas Consejerías. En esta ocasión es por favorecer, o no haber sabido canalizar, las falsas expectativas de desarrollo que supone la desaladora de Carboneras.

CÓNDOR considera el proyecto de la desaladora de Carboneras muy interesante y que puede suponer un buen apoyo a nuestra agricultura. Es evidente que el agua del campo de Níjar es de baja calidad y hay que mejorarla. Pero en lo que no está nada de acuerdo es en la forma de "venderlo" que está haciendo la Administración (todas). Ya que está creando importantes expectativas en la comarca de Níjar y ya hay empresas que han hecho su reserva de agua para poner en producción grandes fincas de hasta mil hectáreas de terreno, que no van a cultivar ellas, sino que las van a vender a terceros que son los que pagarán las consecuencias mañana. Pero ya habiendo dejado hoy grandes beneficios a estas empresas, muchas foráneas.

Este Grupo Ecologista considera que nuestra agricultura ha llegado a su techo en producción, y en lo que hay, ahora, que avanzar es en la mejora de la calidad y de la productividad, no en la cantidad. Lo estamos viendo claro ya, con las ramblas y vertederos llenos de excedentes y con el mercado exterior reduciéndose, por otros productores extranjeros, y exigiendo más calidad. Desde CÓNDOR no se explica como esto tan simple, y tan gordo, no lo ven nuestros políticos. Ya que a lo que nos va a llevar este desarrollismo agrícola es a otro fracaso como los que ya ha sufrido nuestra Provincia, en nuestro pasado reciente, con la naranja y con la famosa uva de Ohanes.

Aquí lo que se evidencia es la riqueza a corto plazo y el que no llegue que se fastidie. Y está claro que la riqueza no dura toda la vida y, peor aún, la gran mayoría no llega a ella.

Desde CÓNDOR se apuesta por consolidar lo que tenemos, no abarcar más superficie de cultivo, mejorar calidad y rentabilizar mejor los terrenos que ya tenemos en producción. Dejando bien clara otra consideración previa, que la agricultura es el pilar básico de la economía almeriense, que hay que apoyar y defender. Pues lo que está pasando ahora es puro "pelotazo", nunca habrá agua para todo lo que se quiere poner en producción y lo peor de todo esto va a ser que los peor parados van a ser los propios agricultores que son los que están realizando las nuevas inversiones, porque las empresas que los están planificando y montando van a durar dos días, los hacen, los venden, cobran y adiós.

- Extensión del nacionalismo español al ámbito universitario tanto en su componente ideológica como práctica de uniformizar y controlar desde el poder central. Fundamentalmente a través de dos grandes instrumentos: "La Agencia Nacional de Evaluación de la Calidad y Acreditación" y la necesidad de la "Habilitación Nacional" para quienes aspiren a ser funcionarios docentes de cualquier universidad pública. Además se hace una ley en exceso detallada que usurpando las competencias de las Comunidades Autónomas y minorizando la Autonomía de las Universidades pretende lograr un efecto uniformizador.

- Favorece la jerarquización y personalización del poder dentro de la universidad.

- Margina a sectores como el profesorado no doctor, PAS y estudiantado y coloca a la universidad, mediante el Consejo Social, en una tutela directa de la voluntad del poder político de turno

- No soluciona los problemas de las Universidades.

Se impone un sistema de selección centralista (la habilitación estatal) que ya en épocas pasadas, pero no mucho, dio lugar a la constitución de auténticas mafias y que por supuesto no resuelve el problema de la endogamia. Supone esto, además, el tener que pasar por una doble oposición.

No da solución a la situación de los PNNs (doctores y no doctores). Y además promueve la precariadad de hasta al permitir hasta un 49% de Profesorado con contrato.

Establece una lista exhaustiva, muy numerosa y complicada de figuras docentes. Pero en vez de articular una carrera docente lo que hace es santificar el empleo inestable.

No se atisban soluciones para los que con toda justicia son conocidos como Investigadores Precarios (Becarios). Recordemos que estos "becarios" firman casi el 50% de los artículos publicado en revistas científica.

Pierde poder de representación

La Ley curiosamente, en cuanto al PAS dice muy poco, lo que seguramente es mejor que si lo hubiera tratado exhaustivamente, visto lo visto con otros sectores.

No establece ningún mínimo de PAS necesario en función del alumnado y profesorado.

Para el personal funcionario sigue limitando las posibilidades de negociación.

Mientras el MEC adopta una visión absolutamente centralista en el conjunto de la Ley se olvida de mantener este criterio en la financiación. Nada aparece sobre como va a el gobierno estatal a lograr evitar. el habitual ahogo de las universidades, especialmente las de más reciente creación, en Andalucía Jaén Huelva y Almería. Este asunto se deja en manos de las autonomías y de las propias universidades. El lema parece ser controlar desde Madrid con el dinero de los otros.

El Estado español gasta menos que la media de los países de la UE en Universidades e Investigación, tiene menos becas y ayudas y cobra más tasas al estudiantado. Y a esto no se pone ninguna solución.

La figura del Rector tiene un control exógeno y no democrático, el Consejo Social, pero dentro de la universidad su poder carece prácticamente de freno.

El Rector ve aumentadas sus competencias frente a un claustro más consultivo que decisivo.

Además nombra a un tercio del Consejo de Gobierno de la Universidad mientras que la lprepresentación del PAS y de Estudiantes queda casi a niveles simbólicso

El sistema de elección del Rector se hace por un falso sufragio universal. Pues el voto de PAS y Estudiantes se verá seriamente limitado al establecer que la ponderación del voto del profesorado doctor suponga como mínimo el 51% del total.

El Claustro pasa a tener unas funciones desvaídas que le impiden tanto una capacidad de iniciativa como de control real.

En el Consejo de Coordinación Universitaria (Título IV) la presidencia la ostenta el Ministro de Educación y puede elegir miembros suplementarios tanto para la Comisión de Coordinación ( son miembros natos los responsables universitarios de las CC.AA.), como en la Comisión Académica (rectores de la universidad).

En la elaboración del anteproyecto de Ley se ha obviado el dialogo social y las múltiples críticas recibidas , ignorando la posibilidad de cualquier tipo de consenso. Actitud que parece ser la tónica que se mantiene en su paso por las Cortes (Por el sistema de Urgencia y según el dictamen de la ponencia abierto solo a los pasteleos típicos con Coalición Canaria y CiU).

Vacia aun más de contenido el artículo 19 del Estatuto de Autonomía según el cual corresponde a la Comunidad Autónoma Andaluza "la regulación y administración de la enseñanza en toda su extensión, niveles y grados..."

En el art. 4.b. se menoscaba la potestad de las Asambleas legislativas del Parlamento Andaluz, pues permite que se cree una universidad pública o se reconozca una privada por ley del parlamento estatal con el simple acuerdo del Consejo de Gobierno de la Junta.

En los arts. 43 y 44 se arroga al Gobierno Central y al Consejo de Coordinación de Universidades competencias para determinar el número de alumnado que puede ser admitidos (En la fase de ponencia se incluye la coletilla "de acuerdo con las CC.AA")

En el art. 45 (Becas y ayudas al estudio) se interfiere al atribuir al Estado la capacidad de establecer sistemas generales vulnera las competencias autonómicas, transformando la

capacidad de gasto en su título competencial.

Se supedita la posibilidad de creación, transformación y supresión de Centros e implantación de titulaciones a la iniciativa o acuerdo del consejo social (art. 8.2)

La Agencia Nacional de Evaluación y Acreditación (art. 32) con excesivas competencias centralizadas a nivel de estado depende en sus normas de constitución de funcionamiento en exclusiva del Gobierno de Madrid. (Sus funciones se compartirán, sin especificar como, con las equivalentes creadas por Ley en las CC.AA.)

La exhaustividad reglamentista de la ley ahoga la Autonomía Universitaria.

Uniformiza para todas las universidades desde los órganos de Gobierno, unipersonales o colegiados, y su forma de elección hasta la hasta la configuración de un departamento, pasando por la selección y contratación del profesorado o como se regula el progreso y permanencia del alumnado.

El Consejo Social pasa a ser un consejo de gobierno paralelo que decidirá sobre toda la vida universitaria, entre otros los aspectos económicos y sobre los estudios que se establezcan es elegido o "designado" entre las personalidades del mundo profesional, cultura, económico sin exigirse un mínimo de transparencia democrática. La Universidad (según lo modificado en la fase de ponencia) solo estará representada por el Rector, Secretario General y Gerente y un representante de cada sector (Docente, PAS, Estudiantes).

Los criterios de convalidación de estudios, becas y ayudas al estudio, todas las formas de contratación del profesorado queda regulado desde el gobierno.

Facilita la expansión de las universidades privadas al ser poco exigente en sus mecanismos de creación y solo se exige que un 25% del profesorado tenga la acreditación de la Agencia Nacional de Evaluación o de la homologa de la Comunidad Autónoma.

Las facilidades dadas a la Iglesia Católica son aún mayores al no necesitar Ley de reconocimiento y acogerse a los "acuerdos entre el Estado Español y la Santa Sede" .

A las mismas Universidades Públicas se les dirige hacía la privatización al negarse una ley de financiación que asegure un porcentaje del PIB semejante al que reciben los sistemas universitarios de nuestro entorno (ese entorno que el gobierno saca cuando le conviene) con lo que se hará más dependiente de los ingresos privados, bien sea vías tasas o bien poniendo la labor investigadora de la Universidad al servicio de determinadas empresas.

Se duplica la selectividad. Pues además de la revalida para dar el título de bachillerato que piensan imponer se autoriza a las universidades para que pongan un segundo examen de acceso a los centros.

El aprobar en un centro no tendrá porqué significar que te valga para otro centro de la misma universidad y tampoco lo tiene que reconocer otra universidad. Con eso se podría eliminar también el distrito único andaluz..

Se podrán multiplicar las pruebas para optar a las diferentes carreras, lo que podría hacer perder años. Es decir puede empeorar la selectividad actual en la que si no podías entrar en un centro para el que se necesitaba notas altas, si podías optar a otros que exigiera menos nota.

El alumnado solo participará con un representante en el Consejo Social.

Estos 25 años han supuesto, como en el resto de la sociedad, muchos cambios para el medio rural en Andalucía y el SOC puede sentirse orgulloso de haber contribuido a la mejora de nuestras condiciones de vida.

La tarea se ha desarrollado en muchos frentes: en la vigilancia constante del trabajo en los tajos para el cumplimiento de las leyes laborales; en la defensa de la igualdad de derechos de la mujer y las personas inmigrantes; en la defensa de la paz, de un modelo de agricultura mas respetuoso con el medio ambiente, reclamando empleo y dignidad.... Y de todos ellos hemos obtenido pequeñas o mayores victorias, como la existencia del PER y el subsidio agrario o la de situar en primer plano de relevancia la reforma agraria, que el gobierno socialista tuvo que admitir en el año 84 aunque luego traicionara sus compromisos.

Además, el SOC ha intentado siempre mantener una actitud solidaria con los oprimidos de todos los lugares, mediante actos concretos y con discursos, al poner en evidencia la raíz de las injusticias. Trabajando por la dignidad de los pueblos oprimidos donde quiera que se hallen por eso, no podemos dejar pasar esta fecha. El 12 de octubre queremos celebrar una fiesta aniversario donde nos veamos todos los pueblos y convivamos un día mas.

Será una jornada de donde seguir extrayendo fuerza e ilusión para continuar luchando. Porque ahora, mas que nunca, existen motivos para que l@s trabajador@s alcemos la voz.